重慶有妨害社會(huì)管理秩序罪辯護(hù)律師嗎？

　重慶有妨害社會(huì)管理秩序罪辯護(hù)律師嗎？解釋一下，妨害社會(huì)管理秩序罪是指妨害國(guó)家機(jī)關(guān)對(duì)社會(huì)的管理活動(dòng)，破壞社會(huì)正常秩序，情節(jié)嚴(yán)重的行為。妨害社會(huì)管理秩序指妨害國(guó)家行政機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)以及各種社會(huì)事務(wù)機(jī)關(guān)的管理活動(dòng)

    答案：當(dāng)然有，還有幾位有豐富相關(guān)辯護(hù)案例的

     重慶妨害社會(huì)管理秩序罪辯護(hù)律師費(fèi)用

   參考刑事律師辯護(hù)費(fèi)用，具體要看案件情況以及律師本身的資歷等綜合情況來(lái)參考。
　　咨詢200--3000元不等，看咨詢時(shí)間和選擇的律師。
　　1、偵查階段(含檢察院自偵)：6000－18000元人民幣；2、審查起訴階段：6000－30000元人民幣；3、審判階段：8000－50000元人民幣；4 、代理刑事自訴、附帶民事訴訟6000－60000之間協(xié)商收費(fèi)。

所以找刑事律師預(yù)定要找專業(yè)的 重慶法律咨詢律師   熱線：4008865736
　　妨害社會(huì)管理秩序罪指導(dǎo)案例：

馮慶釗傳授犯罪方法案--在互聯(lián)網(wǎng)上散布關(guān)于特定犯罪方法的技術(shù)知識(shí)構(gòu)成傳授犯罪方法罪關(guān)鍵詞|傳授犯罪方法罪|互聯(lián)網(wǎng)|不特定人裁判摘要:傳授犯罪方法并未限定為特定主體,在互聯(lián)網(wǎng)上傳授技能方法,應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)通常觀念予以判斷是否屬于犯罪方法的范疇,傳授犯罪方法的,應(yīng)以傳授犯罪方法罪論處。
　　(一)“中性方法”是否屬于本罪中的“犯罪方法”
　　刑法第二百九十五條規(guī)定的傳授犯罪方法罪,是指故意用語(yǔ)言、文字、動(dòng)作、圖像或者其他方法,將實(shí)施犯罪的具體做法、經(jīng)驗(yàn)傳授給他人的行為。本罪的罪狀和法定刑借鑒了1983年9月2日《全國(guó)人大常委會(huì)關(guān)于嚴(yán)懲嚴(yán)重危害社會(huì)治安的犯罪分子的決定》第二條的規(guī)定。本罪中的“犯罪方法”,通常認(rèn)為,是指犯罪的技能與經(jīng)驗(yàn),包括犯罪的手段、步驟、反偵查方法等,并且只能是直接故意犯罪的方法。如果作這樣的理解,類似本案中馮慶釗從正常渠道獲悉的并非專門用于犯罪的炸藥制造方法,就可能無(wú)法認(rèn)定為“犯罪方法”,從而縮小了刑法的打擊面。因?yàn)檎ㄋ幹圃旆椒ū旧硎?ldquo;中性”的,具有兩面性,既可以用于犯罪行為,也可以用于正當(dāng)目的。
　　從實(shí)踐看,確有一些技能、方法的應(yīng)用范圍只能是違法犯罪,如扒竊技術(shù)。
　　對(duì)此,只要行為人向他人傳授該技術(shù),就應(yīng)當(dāng)認(rèn)定其傳授行為具備了傳授犯罪方法罪的客觀要件。但更多的實(shí)際技能、方法都是“中性”的,如同科學(xué)技術(shù)是“雙刃劍”一樣,既可以用于違法犯罪,也可以用于正當(dāng)合法的行為。是否作為“犯罪方法”,取決于其實(shí)際運(yùn)用的具體途徑和場(chǎng)合。對(duì)于傳授此類方法的行為如何認(rèn)定,需要結(jié)合整體傳授過(guò)程,并根據(jù)社會(huì)通常觀念作出恰當(dāng)判斷。我們認(rèn)為,在司法實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)結(jié)合以下情況予以認(rèn)定:(1)行為人的個(gè)人情況:(2)
　　向他人傳授該種方法的原因:(3)在何種場(chǎng)合下或者利用何種途徑傳授該方法;(4)被傳授人會(huì)基于何種原因向行為人學(xué)習(xí)該種方法;(5)行為人和被傳授人言行的傾向性(如有無(wú)指明該種方法是實(shí)行某種犯罪的方法)等。
　　(二)如何評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)傳授對(duì)象的不特定性反對(duì)本案以傳授犯罪方法罪定性的理由之一是,傳授犯罪方法罪的傳授行為應(yīng)具有一定的針對(duì)性。如果行為人在互聯(lián)網(wǎng)上向不特定的多數(shù)人傳播犯罪方法,則不應(yīng)以犯罪論處。我們認(rèn)為,此觀點(diǎn)值得商榷,這主要基于以下考慮:首先,刑法并未限定傳授犯罪方法罪的對(duì)象必須為特定主體。一般認(rèn)為,傳授犯罪方法罪中的“傳授”,是指將犯罪的方法教給他人。實(shí)踐中,傳授犯罪方法的方式是多種多樣的,可以是口頭傳授,也可以是書(shū)面?zhèn)魇?可以采取公開(kāi)的方式傳授,也可以采取秘密的方式傳授;可以用語(yǔ)言、動(dòng)作傳授,即“言傳”,也可以具體實(shí)施犯罪活動(dòng)來(lái)傳授,即“身教”;可以傳授一種犯罪方法,也可以傳授多種犯罪方法。其中,公開(kāi)的方式傳授包括通過(guò)第三人轉(zhuǎn)達(dá)或通訊工具傳授,以及通過(guò)廣播、電視、報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)等公共媒介進(jìn)行傳授,在此種情況下的傳授對(duì)象就不可能是特定的個(gè)人或特定的少數(shù)人,而是特定的多人或不特定的人員。事實(shí)上,傳授犯罪方法罪是行為犯,即只要實(shí)施了向他人傳授犯罪方法的行為就可以構(gòu)成傳授犯罪方法罪。所以,該罪所強(qiáng)調(diào)的是“傳”也即“教”的行為,至于學(xué)的人是多是少、特定或不特定、學(xué)會(huì)與否都不是該罪所強(qiáng)週的內(nèi)容,不應(yīng)影響該罪的成立。
　　其次,從社會(huì)危害性的比較來(lái)看,利用互聯(lián)網(wǎng)向不特定的人員傳授犯罪方法比向特定的人員傳授的危害性更大。向特定人員傳授犯罪方法的結(jié)果是,有限的人員(即使是為數(shù)不少)掌握了該犯罪方法,并可能將其應(yīng)用于實(shí)施犯罪行為,從而造成對(duì)某些合法利益的侵害或者對(duì)社會(huì)公共秩序的破壞。但由于學(xué)習(xí)者是特定的人員,有關(guān)部門往往可以通過(guò)一定的偵查方式找到他們,有可能在其將所掌握的犯罪方法用于實(shí)施具體的犯罪行為之前阻止其行為或者在其實(shí)施犯罪行為后很快將其繩之以法。而利用網(wǎng)絡(luò)向不特定的人員傳授犯罪方法,由于其學(xué)習(xí)者是不特定的,很難將這些人員悉數(shù)找出,從而難免會(huì)對(duì)潛在的犯罪行為疏于防范,亦即這種向不特定的人員傳授犯罪方法的行為更容易造成侵害他人合法利益或者破壞社會(huì)公共秩序行為的發(fā)生,其社會(huì)危害性相對(duì)更大。
　　最后,利用互聯(lián)網(wǎng)傳授犯罪方法不過(guò)是賦予了傳授行為一種新的方式或途徑,究其實(shí)質(zhì),與傳統(tǒng)的傳授行為無(wú)異。目前在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,傳授犯罪方法主要表現(xiàn)為:(1)利用QQ等即時(shí)通訊軟件或者電子郵件等方式進(jìn)行一對(duì)一交流;(2)
　　在BBS、論壇、微博等公共交流平臺(tái)上發(fā)帖,講解特定犯罪方法;(3)開(kāi)設(shè)專門網(wǎng)站,講授相關(guān)犯罪的技術(shù)知識(shí)等。對(duì)于第一種傳授形式,其傳授對(duì)象是特定的,依法應(yīng)按照傳授犯罪方法罪進(jìn)行處理,對(duì)此已無(wú)異議。而對(duì)于第二、三種傳授形式,雖然其傳授對(duì)象是不特定的,但在本質(zhì)上仍符合傳統(tǒng)的傳授行為的特征,例如,既有傳授者,又有被傳授者,傳授的內(nèi)容也是屬于犯罪方法的技能、經(jīng)驗(yàn)等,故不能僅因?yàn)閭魇趯?duì)象的不特定性而否認(rèn)傳授者的行為系“傳授”。實(shí)際上,這種情形從本質(zhì)上也可以理解為采取公開(kāi)課的形式傳授犯罪方法。所以,本案中,被告人利用互聯(lián)網(wǎng)向不特定的多人傳授犯罪方法,并不根本地影響其行為構(gòu)成傳授犯罪方法罪。
　　(三)構(gòu)成本罪是否要求犯罪方法必須為被傳授者所接受本案審理中有意見(jiàn)認(rèn)為,因不能確定馮慶釗傳授的犯罪方法是否為他人所實(shí)際接受與使用,故而不宜認(rèn)定為犯罪。我們認(rèn)為,此種意見(jiàn)也有一定的不足。
　　從實(shí)際看,傳授的程度確實(shí)對(duì)行為危害社會(huì)的程度有相當(dāng)?shù)挠绊憽５珡男袨闃?gòu)成犯罪的角度來(lái)看,剛剛著手實(shí)行傳授犯罪方法的行為,危害社會(huì)的程度不一定就達(dá)不到構(gòu)成犯罪的程度;行為人已經(jīng)完成了傳授的行為,甚至被傳授人已經(jīng)接受了傳授的內(nèi)容,其危害社會(huì)的程度并不一定就達(dá)到構(gòu)成犯罪的程度。所以,雖然傳授的程度是影響傳授行為是否構(gòu)成犯罪的一個(gè)重要因素,但不能過(guò)于夸大其對(duì)犯罪成立的作用。決定傳授行為危害社會(huì)程度及是否成立犯罪的因素,不僅有傳授的程度,還有傳授的是何種犯罪的方法、傳授的次數(shù)、行為人傳授意志堅(jiān)決的程度、被傳授人是否接受傳授,以及是否利用傳授的犯罪方法實(shí)施具體的犯罪等因素。只有對(duì)這些因素進(jìn)行綜合考察,才能得出傳授行為是否構(gòu)成犯罪的正確結(jié)論。
　　在利用互聯(lián)網(wǎng)傳授的情況下,因?yàn)槭鼙姀V泛,且傳授的犯罪方法可以不受限制地下載、復(fù)制,具有“取之不盡,用之不竭”的特點(diǎn),其影響范圍明顯要大于傳統(tǒng)的傳授行為。一旦被別有用心者利用,危害后果將是非常嚴(yán)重的。所以,對(duì)于網(wǎng)絡(luò)傳授犯罪方法的行為,不能僅僅關(guān)注其現(xiàn)實(shí)危險(xiǎn)性,而對(duì)于具有抽象危險(xiǎn)性的行為就不予刑法規(guī)制。就本案而言,被告人制作、傳播的《恐怖分子手冊(cè)》文檔被瀏覽2000余次,下載100余次,足以表明其受關(guān)注的程度。即便無(wú)法查實(shí)這些被傳授者是否已經(jīng)接受和使用被告人傳授的犯罪方法,鑒于其行為的危害性,仍可以依法認(rèn)定傳授犯罪方法罪。
　　(四)如何認(rèn)定網(wǎng)絡(luò)傳授者的主觀方面除了決意實(shí)施某種特定犯罪的人員之外,利用網(wǎng)絡(luò)傳播犯罪方法的行為人中,有不少類似于本案的被告人。作為普通的網(wǎng)民,其可能并無(wú)特別地實(shí)施某種犯罪的明確目的或意圖,主要是出于“好玩”“出名”或精神無(wú)聊、尋求刺激等,而不具有積極追求他人利用其傳授的內(nèi)容實(shí)施犯罪的直接故意,最大可能是具有放任危害后果發(fā)生的間接故意。就像本案被告人所供述的,“自己當(dāng)時(shí)沒(méi)想后果,只是覺(jué)得好玩”,“如果有人用這些東西實(shí)施犯罪,那就是他自己的事情了”。
　　那么,這種僅具有放任的間接故意情形能夠構(gòu)成傳授犯罪方法罪嗎?
　　傳授犯罪方法罪的主觀方面是故意而不是過(guò)失,一般不論行為人的目的動(dòng)機(jī),這已是刑法學(xué)界的公論。然而,故意這一罪過(guò)形態(tài)是否包括間接故意,就存在肯定說(shuō)與否定說(shuō)兩種意見(jiàn),肯定說(shuō)認(rèn)為,應(yīng)包括間接故意在內(nèi),只要明知是犯罪方法故意傳授給他人即可成立犯罪,不管行為人是持積極追求還是放任心態(tài);否定說(shuō)則認(rèn)為,構(gòu)成傳授犯罪方法罪只能出于直接故意,希望或積極追求他人接受和使用其所傳授的犯罪方法。我們認(rèn)為,肯定說(shuō)的主張更為合理,更利于網(wǎng)絡(luò)犯罪的處理。
　　從立法層面看,刑法分則的罪名只區(qū)分為故意犯罪和過(guò)失犯罪。至于一個(gè)犯罪是由何種故意、何種過(guò)失構(gòu)成,則是司法層面的解釋和學(xué)理層面的理解問(wèn)題。當(dāng)然,有些犯罪只能由直接故意構(gòu)成,這往往限于目的犯的范圍之內(nèi)。而就作為行為犯的傳授犯罪方法罪而言,其故意的內(nèi)容則不宜局限于直接故意。因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,由于信息接受者的不特定性以及傳授者與接受者之間聯(lián)系的非直接性等特點(diǎn),要求傳授者對(duì)他人接受其傳授的內(nèi)容全部持積極追求的心態(tài),并不切合實(shí)際,必然會(huì)存在一些放任的情況。事實(shí)上,不限于直接故意構(gòu)成犯罪,這也是傳授犯罪方法罪與教唆犯罪的區(qū)別之一。一般認(rèn)為,教唆犯罪是使無(wú)犯意者產(chǎn)生犯意或者使犯意不堅(jiān)定者決意犯罪,故教唆行為人的主觀方面只能是直接故意。而傳授犯罪方法罪屬于妨害社會(huì)管理秩序的行為,它會(huì)助長(zhǎng)犯罪的發(fā)生,危害性在于其使他人犯罪變得易行,而非使他人決意犯罪。他人是否據(jù)此實(shí)施犯罪,并不影響傳授犯罪方法罪的成立。這樣,行為人只要對(duì)別人據(jù)此實(shí)施犯罪有認(rèn)識(shí)而持放任心態(tài),就符合了傳授犯罪方法罪的主觀要件。換言之,間接故意支配下實(shí)施傳授犯罪方法的行為,也可以成立犯罪。
　　(五)從政策角度分析網(wǎng)絡(luò)傳授犯罪方法的行為應(yīng)否受到刑法調(diào)整信息網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展造就了與真實(shí)的現(xiàn)實(shí)空間截然不同的網(wǎng)絡(luò)空間,而這一空間在短時(shí)間內(nèi)已成為各種犯罪行為滋生的新土壤。所以,網(wǎng)絡(luò)空間亦應(yīng)納入法律調(diào)整范疇,而不能僅僅依靠技術(shù)及道德準(zhǔn)則加以規(guī)范,對(duì)于在網(wǎng)絡(luò)空間中實(shí)施的具有相當(dāng)危害性的行為,應(yīng)予刑罰處罰。就本案而言,被告人馮慶釗發(fā)布的《恐怖分子手冊(cè)》是網(wǎng)絡(luò)不良信息的極端典型,對(duì)此如何評(píng)判,昭示著刑法的基本立場(chǎng)。如果作為非罪處理,將會(huì)使一些潛在的不良信息發(fā)布者肆無(wú)忌憚,誤認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上無(wú)限自由,從而惡化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。而作為犯罪處理,則能夠引導(dǎo)網(wǎng)民的網(wǎng)絡(luò)觀念,正確合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,從而達(dá)到凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的效果。
　　當(dāng)然,刑法作為最后、最有力的治理手段,在介入網(wǎng)絡(luò)空間時(shí),還應(yīng)當(dāng)處理好積極介入與適度介入的關(guān)系。所謂積極介入,即如果行為的社會(huì)危害性已達(dá)到一定的嚴(yán)重程度,通過(guò)行業(yè)治理、民事或者行政調(diào)整已不足以制止這種危害行為而需要刑法手段介入,且刑法手段的介入不致違背罪刑法定原則,符合社會(huì)公眾的價(jià)值判斷和心理預(yù)期時(shí),刑法應(yīng)當(dāng)及時(shí)介入。所謂適度介入,即對(duì)于這類新型領(lǐng)域,不僅刑法介入的范圍應(yīng)適當(dāng)控制,而且刑法介入的強(qiáng)度亦不宜過(guò)大。因?yàn)閷?duì)于這些新型領(lǐng)域的刑法介入,主要是基于公平正義原則,基于對(duì)公共利益保護(hù)的考量,通過(guò)法律的擴(kuò)張解釋方法而作出的,其介入的程度顯然不如傳統(tǒng)領(lǐng)域。
　　此外,從刑法的功能來(lái)分析,刑法的介入既是對(duì)某種合法權(quán)益的保護(hù),更是對(duì)某種行為規(guī)范的引導(dǎo),對(duì)于一些新型領(lǐng)域而言,這種引導(dǎo)需要采取循序漸進(jìn)的方式,如果一開(kāi)始就過(guò)于強(qiáng)烈,不僅當(dāng)事人始料未及,社會(huì)公眾也會(huì)覺(jué)得過(guò)于嚴(yán)苛,難以接受,處理效果自然不好,也就達(dá)不到預(yù)期的目的。
　　(六)如何正確辦理網(wǎng)絡(luò)傳授犯罪方法案件從實(shí)踐看,利用互聯(lián)網(wǎng)傳授犯罪方法的行為表現(xiàn)形態(tài)復(fù)雜多樣,既有“一對(duì)一”型的向特定對(duì)象傳授犯罪方法,也有“一對(duì)多”型的向不特定對(duì)象傳授犯罪方法;既可以是傳授原創(chuàng)的“犯罪方法”,也可以是轉(zhuǎn)貼他人的“犯罪方法”;既有以牟利為目的的故意傳授,也有不以牟利為目的的故意傳授,還可能由于過(guò)失傳播了犯罪方法等。在實(shí)際認(rèn)定中,需要對(duì)案件堅(jiān)持具體情況具體分析,并嚴(yán)格依照刑法規(guī)定慎重處理首先,根據(jù)傳授對(duì)象的特定與否,可分為向特定對(duì)象傳授犯罪方法的“一對(duì)一”型和向不特定對(duì)象傳授的“一對(duì)多”型。如前所述,行為人無(wú)論是向特定還是不特定的對(duì)象傳授犯罪方法,都不影響傳授犯罪方法罪的成立。
　　其次,根據(jù)行為人所傳授的犯罪方法的性質(zhì),可分為傳授自己編輯、加工的原創(chuàng)型的“犯罪方法”和轉(zhuǎn)貼他人制作的“犯罪方法”。對(duì)于傳授原創(chuàng)型的犯罪一第十章一妨害社會(huì)管理秩序罪方法的行為,鑒于其是網(wǎng)上犯罪方法泛濫的源泉,應(yīng)當(dāng)在罪刑法定原則的范圍內(nèi)予以從嚴(yán)懲治,可認(rèn)定為傳授犯罪方法罪;對(duì)于轉(zhuǎn)貼他人制作的“犯罪方法”的行為,應(yīng)根據(jù)其傳授行為的性質(zhì)、途徑、方法、次數(shù)及其客觀危害后果等,綜合衡量判斷。如果確屬情節(jié)顯著輕微、危害不大的,可依照刑法第十三條的規(guī)定,不作為犯罪處理。此外,在司法認(rèn)定中,還應(yīng)注意行為人轉(zhuǎn)貼時(shí)的加工行為,如果原創(chuàng)者傳授的某種實(shí)際技能、方法雖然可以不當(dāng)?shù)乇贿\(yùn)用于犯罪,但其并沒(méi)有犯罪傾向,只是作為科學(xué)知識(shí)傳授他人,行為人在轉(zhuǎn)貼時(shí)通過(guò)加工,使該技能、方法與特定犯罪相連接,從而使其類型化為某種犯罪方法,則只能處罰轉(zhuǎn)貼的行為人。
　　最后,根據(jù)行為人是否具有牟利目的,可分為以牟利為目的的傳授行為與不以牟利為目的的傳授行為。前者如行為人提供有償瀏覽、下載服務(wù),利用網(wǎng)絡(luò)售賣載有犯罪方法的軟件、光盤等;后者如行為人提供免費(fèi)瀏覽、下載服務(wù)。依照我國(guó)刑法規(guī)定,牟利并非傳授犯罪方法罪的構(gòu)成要件,該罪所關(guān)注的只是行為人是否具有傳授的故意。因此,無(wú)論行為人是否出于牟利目的,也不論實(shí)際是否謀取到利益,只要其具有傳授方法的故意,并且實(shí)施了向他人傳授該犯罪方法的行為,就可以構(gòu)成傳授犯罪方法罪。當(dāng)然,過(guò)失導(dǎo)致某種或某些犯罪方法被散布、傳播的,應(yīng)不構(gòu)成該罪;如成立其他犯罪,則依法定罪處罰。
　　△根據(jù)《刑法修正案(九)》第二十九條的規(guī)定增加的《刑法》第二百八十七條之一,規(guī)定了非法利用信息網(wǎng)絡(luò)罪。根據(jù)該條第一款規(guī)定,利用信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)立用于傳授犯罪方法等違法犯罪活動(dòng)的網(wǎng)站、通訊群組,或者發(fā)布有關(guān)違法犯罪信息,情節(jié)嚴(yán)重的,構(gòu)成非法利用信息網(wǎng)絡(luò)罪。該條第三款規(guī)定,有第一款的行為,同時(shí)構(gòu)成其他犯罪的,依照處罰較重的規(guī)定定罪處罰。因此,利用互聯(lián)網(wǎng)傳授犯罪方法的行為,可能同時(shí)構(gòu)成非法利用信息網(wǎng)絡(luò)罪、傳授犯罪方法罪,但應(yīng)擇一重罪處罰。
　　【公報(bào)案例】楊德望侮辱尸體案--迷信思想的驅(qū)使下掘墳毀尸行為的處理關(guān)鍵詞|侮辱尸體罪|客觀方面裁判摘要:被告人在迷信思想的驅(qū)使下掘墳毀尸，客觀上具有侮辱尸體的行為特征,實(shí)際也以其掘墳毀尸、侮辱尸體的行為,傷害了死者家屬的感情，損害了社會(huì)風(fēng)俗,擾亂了公共秩序,其行為構(gòu)成侮辱尸體罪。
　　△《刑法修正案(九)》第三十四條將《刑法》第三百零二條的盜竊、侮辱尸體罪修改為盜竊、侮辱、故意毀壞尸體、尸骨、骨灰罪。因此，在《刑法修正案(九)》施行后,上述掘墳毀尸行為，可以構(gòu)成故意毀壞尸體罪或者故意毀壞尸骨罪。